教育学规律下,艺术教育规律如何独立_安全有保障

发布时间 : 2021-07-21 13:42:01  
本文摘要:美术专业的标准和人文精神境界,这两个问题需要切中当前高等艺术教育的本质问题。

美术专业的标准和人文精神境界,这两个问题需要切中当前高等艺术教育的本质问题。在讨论标准和价值时,我们是否要做一些前期的研究工作,以便打下标准的基础。

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第一,现在所有的评价标准都非常客观,如果我们建立指标系统,越客观,分配越细致,我们越容易被评价专家的组织机构接受,学校有时希望自己的管理制度朝着这个方向。我们把我们的评价体系和这么多年的希望放在其他学科、其他类别的评价标准中,所有的概念都延长了理工科和其他人文学科的标准,如果这样做的话,我们自己的建立和制度建立都是以这种思维模式展开的,我指出这是有问题的。

人类的历史、人文史和艺术史只不过是一门非常独立的国家学科。如今,艺术史理论研究都借用了其他学科的研究方法,他们确实研究的是什么?研究对象只有三种,一种是艺术家,对历史人文艺术家的研究二种是对人类文化留下的艺术古典作品的研究三种是艺术活动的研究。

这三类占据了当前高等美术教育中最重要的部分。当然,我们各大学也有以人文为学科的观点和方法研究这三个部分的专家,也就是我们艺术史的部分。但是,如果艺术家、艺术作品、艺术活动的研究不足,就无法想象艺术研究的理论家们在研究什么。如果把这个最重要的研究对象按照研究人员的标准展开,那么我们是否背离了几千年艺术发展的规律。

现在相反,理论研究是领导创作的,几千年的艺术发展史和近几十年的方向发生了变化,几千年的艺术发展规的艺术发展规律吗?评价标准还是从这些最本质的研究来看,人类长河艺术的发展不能被二十三年的评价所推倒。第二,中国一些指标体系根据教育学的拒绝。

因为我们正在筹备大学,所以我们必须同意教育。在教育学规律下,我们如何独立出国艺术教育规律,强调艺术教育的本质,我们可能很难做到。制定系统的人给了我们框架。这种方法即使专业圈内的人做到了这一点也没有自己的主观区别。

反观所有艺术家、艺术作品和艺术活动在历史上再次发生时,大多是主观内容,主观内容以非常客观的标准评价时,误差和轨道似乎很难完全一致。建议在研究标准和识别时将主观因素列入标准创建。

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如果没有我们的主观区别,我们就不能应用客观指标。所有艺术家,他们的创作活动一定很主观。我建议艺术执行委员会应该对主观标准和客观标准进行一些早期研究。只有准确地进行客观和主观之间的对立研究,当管理大指标系统的管理者理解这一原则时,我们的标准才能创建。

否则,他们就不会指出我们为了小组的利益而希望,失去了人类文化、中国高等艺术教育未来发展战略性的问题。


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